我去拜訪麗蒂和史迪夫時，他們的新家還正在裝修之中。所以，我們小心翼翼地穿過梯子，邁過廢棄的木料。他們很高興地向我介紹臥室、餐廳、廚房、客廳的位置，同時，也向我解釋地板、墻壁和天花板是如何完工的。在幾間屋子里，可以看到窗外有涓涓的溪水和廣闊的田野。我也能很容易地想象出這樣一幅畫面：這家人和來訪的客人們一起欣賞安靜怡人的家居環(huán)境。

  當我們來到樓下，令我高興的事發(fā)生了。麗蒂指給我看哪里是客廳、書房和孩子們玩耍的地方。當我們走進他們女兒的房間時，里面有一個很大的壁櫥。即使還沒有完工，我都覺得這個壁櫥比我看過的任何一個女孩房間的壁櫥都要大很多。麗蒂看著我，解釋到：“這是讓杰莉薩玩耍的地方。她喜歡在里面玩。她把在里面不停地講話看成一種樂趣。她的小嘴說個不停！她對這個新家感到激動！”

  即便在一個人都沒有的情況下，你的女兒也喜歡講話嗎？或者你對你的兒子所運用的詞匯感到驚訝不已？這些證據表明他們擁有出色的詞匯智能，就如杰莉薩那樣。

  我還有一位名叫加彼麗的朋友。她的兒子里克經常談論他的兄弟。他說：“里德不能一邊做事一邊談話，而我卻很難不一邊做事，一邊說話。”我笑了，我想到了一些事情！加彼麗告訴我，里克對事物的思考很到位。事實上他的喋喋不休已經表明他有很強的詞匯智能。

  加彼麗和丈夫羅馬尼說，自從夫妻二人學習了多元智能后，又教孩子這些內容?，F在他們全家人彼此之間變得比以前更有耐心了。他們承認各自的不同之處，這種不同不是問題，也不是缺點，是上帝把他們塑造成各自的獨特方式。

  你已經準備好去發(fā)現孩子們在詞匯智能方面的優(yōu)劣了嗎？要記住這一點：每個人都存在著優(yōu)勢和弱勢智能。自己孩子的詞匯智能是否有優(yōu)勢，以及他／她是否需要幫助來激發(fā)和發(fā)展這種智能，你對此可以做出判斷。也可能你意識到孩子在詞匯智能方面不會成為優(yōu)勢智能，即使受過專業(yè)訓練的老師提供幫助之后，孩子的詞匯智能也沒有任何明確的進步；如果出現上面的情況，你只能接受這個事實了，這其實無關緊要。然而，如果你繼續(xù)太在意這一點的話，孩子就會覺得自己很笨。如果你讓他／她繼續(xù)去完成對他們來講不可能做的事情，那么，他們覺得無法接納自己。接下來，你將會知道你的孩子在詞匯智能方面的程度是怎樣的，更重要的是，你會知道如何激發(fā)或進一步發(fā)展他們大腦中主管詞匯智能的那部分。你同樣也將會知曉這種智能如何在幫助孩子建立信仰中發(fā)揮作用。

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